Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи

Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи

Систематизация методических приемов, составляющих беспристрастную сторону способа обучения, основывается на особенностях движения инфы в учебном процессе. Зависимо от того, по скольким каналам проходит информация при реализации методического приема (одному либо нескольким), мы выделяем «мономодальные» (учебная информация проходит по одному каналу) и «полимодальные» (учебная информация проходит по двум либо трем Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи каналам сразу) методические приемы.

Снутри этих типов приемы разделяются на классы (приложение 3, таблица 3.3) на основании природы информационного канала (звук, зрительный образ, действие/чувство). Так мономодальные методические приемы разделяются на «аудиальные», «визуальные» и «кинестетические», а полимодальные – на «аудио-визуальные», «аудио-кинестетические», «визуально-кинестетические» и «аудио-визуально-кинестетические».

В классах выделяются Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи роды зависимо от определенного выражения метода фиксации инфы, который применяется при ее движении по данному каналу/каналам (класс – аудиальные способы, род – устное изложение/восприятие материала). Роды разделяются на виды методических приемов зависимо от особенностей определенного выражения метода фиксации инфы, который применяется при ее движении по данному каналу/каналам (род – устное изложение Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи/ восприятие материала, виды – монолог, диалог, полилог). В подавляющем большинстве случаев определяющей при делении становится специфичность преподаваемого предмета. К примеру, род – организация работы с динамическими пособиями, виды – работа с кассой, счетами (математика), работа с моделью молекулы (биология) и т.п. Либо род – организация работы с натуральными объектами, виды – работа с эталонами Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи нужных ископаемых (география), работа с гербарием (биология) и т.п.

Все известные и еще не разработанные методические приемы, касающиеся методов предоставления инфы, просто могут быть соотнесены с надлежащими группами данной систематизации.

При верно организованном обучении соц опыт должен транслироваться по всем информационным каналам, действенное обучение полимодально Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи. Иллюстрациями могут служить результаты исследования, проведенного нами в рамках выполнения диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук[27] и результаты дипломных работ, выполненных под нашим управлением:

· эффективность усвоения познаний достоверно росла, если при обучении студентов в курсе естествознания при конструировании способов обучения использовались приемы, оптимизирующие подачу учебной инфы;

· уровень усвоения лексики британского Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи языка у учащихся третьих классов и уровень сформированности умения решать математические задачки у учащихся вторых классов достоверно повышались при адресной (в согласовании с ведущей модальностью восприятия ученика) подаче учебного материала;

· учет особенностей модальности восприятия учащихся вторых классов при организации творческого пересказа достоверно увеличивал эффективность восприятия ими Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи художественного произведения.

По словам А. Эллиса и Дж. Фоутса[28]: «Сущность личных стилей учебной деятельности состоит в том, что любой из нас принимает и перерабатывает информацию по-разному, и потому педагог должен сделать все от него зависящее, чтоб поймать, каким методом ученик идеальнее всего усваивает материал…Типовые школьные задания ставят учащихся Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи в неравное положение, давая одним преимущество перед другими». В связи с этим посреди методических приемов в составе способа обучения должна быть выделена группа, которую мы хотим предложить именовать «приемы оптимизации методов подачи инфы для увеличения эффективности способов обучения» (приложение 3, таблица 3.3).

К примеру, если базисный способ аудиальный – устное изложение материала учителем, то Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи его речь должна содержать слова, стимулирующие появление в сознании учащихся зрительных и кинестетических образов. Так, организуя внимание, педагог-визуал произнесет: «Посмотрите…», аудиал – «Послушайте…», кинестет – «Почувствуйте…», а преподаватель, желающий обратиться ко всей аудитории и активизировать все каналы восприятия, произнесет нечто вроде: «Сегодня вы увидите новое, услышите необыкновенное и почувствуете, что Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи это понадобится вам в вашей жизни». Устное сообщение инфы должно сопровождаться воззванием к зрительному ряду (иллюстрации, схемы, таблицы и т.п.) и «подключением» кинестетических рецепторов (натуральные объекты, муляжи и т.п.).

В связи со произнесенным нами выделена спец группа методических приемов, позволяющая расширить область воздействия начально Классификация методических приемов на основании способа фиксации учебной информации в процессе ее передачи мономодального приема до полимодальной.


klassifikaciya-ne-reshaet-problemu.html
klassifikaciya-neftegazovih-tehnologicheskih-processov.html
klassifikaciya-nejtronov-v-zavisimosti-ot-energii.html