Классификация методов в возрастной психологии

В психологии выделяется четыре группы способов. К первой группеметодов, именуемые организационные, относятся: сравнительный, лонгитюдний и полный.

Сравнительный способ в текущее время обширно применяется в общей психологии (сравнение разных групп испытуемых), в социальной психологии (сравнение разных типов малых групп), в патопсихологии и дефектологии (сопоставление нездоровых со бодрствующими).

В детской психологии и Классификация методов в возрастной психологии психологии взрослых сравнительный способ выступает в виде способа возрастных, либо «поперечных» срезов. Сравнительно-возрастной способ представляет собой сравнение отдельных особенностей по возрасту с целью выявления динамики психологического явления, которое изучается. Одним из таких исследовательских работ является работа А.А. Смирнова и его служащих по дилеммам памяти, где сопоставляются особенности неких процессов Классификация методов в возрастной психологии мышления у дошкольников, школьников и взрослых людей.

Наряду с сравнительным способом в возрастной психологии разрабатывался лонгитюдний способ. Он предугадывает неоднократное обследования одних и тех же лиц в протяжении долгого отрезка времени, измеряемого время от времени десятками лет. Конкретным итогом применение этого способа является персональная монография о ходе психологического развития Классификация методов в возрастной психологии.

К примеру, французский психолог Р. Зазю в течение многих лет изучил одни и те же пары однояйцевых близнецов, что позволило разъяснить формирование личных различий меж ними воздействием социальной среды.

В современных критериях психические исследования все почаще врубаются в всеохватывающие исследовательские программки, в каких учавствуют представители других Классификация методов в возрастной психологии наук. Эти программки создаются, как и правило, для решения масштабных задач.

При всеохватывающем исследовании 1-го объекта имеет место разделение функций меж отдельными подходами. Такового рода исследования позволяют установить связи и зависимости меж явлениями различного рода (к примеру, физического, физиологического, психического, общественного развития личности.

Ко 2-ой, самой широкой группы способов относятся Классификация методов в возрастной психологии эмпирические способы получения научных данных. К этой группе относятся: способы наблюдения и самонаблюдения, экспериментальные способы, психодиагностические способы (испытания, анкеты, вопросники, социометрия, интервью и беседа), анализ процессов и товаров деятельности (ученических работ различного рода), биографические способы (анализ событий актуального пути человека, документации и т.д).

Третью группу составляют способы Классификация методов в возрастной психологии обработки данных. К этим способам относятся количественный (статистический) и высококачественный (дифференциация материала по группам, вариантам, описанием случаев, которые более много выражают типы и варианты) анализы.

4-ая группа — интерпретационные способы. Сюда относятся генетический и структурный способы.

Генетический способ позволяет интерпретировать весь обработанный материал исследования в свойствах развития, выделяют фазы, стадии, критичные моменты Классификация методов в возрастной психологии становления психологических новообразований. Он устанавливает «вертикальные» генетические связи меж уровнями развития.

Структурный способ устанавливает «горизонтальные» структурные связи меж всеми изученными чертами личности.
Разглядим более детально эмпирические способы исследования, которые могут и должны употребляться в практике преподавателя.

Способ наблюдения. Научно-психологическое наблюдения просит определенных познаний и подготовки. Чтоб Классификация методов в возрастной психологии удачно учить психологическую жизнь малышей, необходимо выработать умение точно следить все наружные проявления (деяния, движения, речь, мимику), а главное — научиться верно толковать психологическое значение этих наружных проявлений. Недостаточно увидеть изменение в выражении лица, необходимо осознать, что оно значит.

Исследование психики малыша не должно сводиться к случайным наблюдений отдельных действий Классификация методов в возрастной психологии, выражений. Только систематическое, кропотливо обмысленное исследование ряда поступков и выражений может выявить действительные особенности психики человека, установить закономерности развития и конфигурации.

Наблюдение проводится в естественных критериях, без вмешательства в ход деятельности малыша. Поступки и слова малышей тщательно записываются, а потом анализируются. Записи могут быть сплошными и выборочными. Сплошные записи употребляются, к примеру Классификация методов в возрастной психологии, при исследовании личных особенностей данного малыша, его поведения в течение денька. Эти записи обрабатываются после кропотливого анализа и обобщения и служат материалом для составления свойства малыша.

Выборочная запись употребляется там, где необходимо знать только отдельные проявления психологической деятельности. В этом случае тетрадь для записей делится на графы: в Классификация методов в возрастной психологии одной записывается все, что указывает отношение к сверстникам, во 2-ой — отношение к старшим, в третьей — отношение к семье и т.д.

Преподавателю для зания малышей нужна наблюдательность. Опытнейший преподаватель по малозначительными наружными показателями может найти психическое состояние ученика. Следя наружные проявления, учитель в некой степени способен предсказать Классификация методов в возрастной психологии поведение малыша.

Приведем пример схемы дневника наблюдения (табл. 1.1):
Ценный материал дают дневники родителей, отражают развитие малыша. Ежедневник, систематически заполняется, дает относительно полную историю развития малыша.

Другие способы не могут дать таковой полной картины развития, в какой можно было бы пронаблюдать формирования психологических свойств, появление и развитие отдельных психологических процессов и т.д Классификация методов в возрастной психологии.

Одной из разновидностей наблюдения является самонаблюдения. Это исследование психики на базе наблюдения за своими психологическими явлениями. Самонаблюдения — один из вспомогательных способов психологии. Оно употребляется как компонент других способов в виде словесного отчета подопытного.

Экспериментальный способ. Опыт — исследование психологического явления, условия выявления и развития которого создаются искусственно, специально. Тесту Классификация методов в возрастной психологии, обычно, предшествует выявление догадки, при помощи которой определяется план опыта и его цель.

Сравнивая экспериментальный способ с способом обычного наблюдения, можно выделить определенные достоинства опыта:

1. В опыте исследователь не ждет случайного выявления психологических процессов, которые ему увлекательны, а сам делает условия, и вызывает эти процессы у «подопытных Классификация методов в возрастной психологии.

2 В опыте исследователь может преднамеренно поменять условия, в каких протекает психологический процесс, и следить, к каким приведет последствиям. Тем он может поменять ход психологических процессов.

3. В экспериментальном исследовании должно быть неотклонимый учет критерий протекания опыта.

4. Один и тот же опыт можно провести с огромным количеством испытуемых. Это позволяет установить общие закономерности развития Классификация методов в возрастной психологии психологических процессов.

Зависимо от того, как условия проведения опыта естественные, он делится на лабораторный и естественный. Лабораторный опыт длительное время применялся как единственный экспериментальный способ, когда исследование психологических процессов происходит в искусственных критериях, в лабораториях, с применением особых устройств.

Зависимости от того, что является задачей опыта — высококачественная либо Классификация методов в возрастной психологии количественная черта психологического явления либо получение данных для свойства определенного лица (группы лиц), опыт делится на исследовательский и испытательный. Испытательный опыт именуют тестом.

Испытания — это короткие экспериментальные приемы, которые применяютються для выявления уровня психологического развития личности.

В первый раз термин «тест» ввел южноамериканский психолог Ф. Гальтоном, а получил Классификация методов в возрастной психологии он обширное распространение благодаря исследованиям Д. Кеттела. Французский психолог А. Бине ввел новый вид опыта — синтетический опыт, который стал прототипом теста. В 1896 г. А. Бине напечатал свою первую серию тестов для исследования личности. Но эти исследования были недостающими, так как процессы изучались изолированно друг от друга.

Не считая того испытания имеют Классификация методов в возрастной психологии ряд недочетов. Так, в их не обосновывается, почему для исследования взяты конкретно эти свойства, а не другие. Другим их недочетом является отсутствие психического, высококачественного анализа ответов учеников.

Анкета — способ сбора статистического материала методом прямого опроса испытуемых. Ребенку предлагают ответить на ряд вопросов. Анкета может быть рассчитана также на получение Классификация методов в возрастной психологии материала, что касается других лиц.

Ценность материала, получаемого при анкетировании находится в прямой связи со степенью естественности критерий, в каких происходит опрос. Для удачной работы нужен энтузиазм и отсутствие предвзятости исследованию, доверие к исследователю.

При составлении анкеты появляются особенные трудности. По содержанию анкета должна обхватывать только определенную область. Каждый Классификация методов в возрастной психологии вопрос непременно сопровождается дополнительным вопросом, который касается мотивов выражения. Дополнительные вопросы идеальнее всего формулировать словами: «почему конкретно так?» Это нужно для того, чтоб при обработке данных можно было отвечать только «да» либо «нет», выделить либо вычеркнуть то либо другое место в анкете. Такие данные не подвергаются никакой Классификация методов в возрастной психологии обработке, не считая количественной (такие вопросы именуются закрытыми.

При анкетировании следует учесть, что людская идея, выраженная в форме вопроса, всегда имеет то либо другое воздействие на опрашиваемого, потому необходимо очень отграничить его от внушения. Очень принципиальной в методическом отношении является неувязка формулировки вопроса. Можно выделить несколько форм вопросов.

Огромное Классификация методов в возрастной психологии воздействие имеют вопросы-предположения («Какие телевизионные передачи ты любишь глядеть?»), ожидающе вопросы («Не любишь ты глядеть телевизионные передачи?»), не совершенно разделительные вопросы («Любишь ты глядеть телек либо кино?»). Меньшего внушения должны оказать на сто процентов разделительные вопросы («Любишь ты глядеть телек либо нет?»). Более подходящей формой вопросы есть определяющие вопросы («Что Классификация методов в возрастной психологии ты любишь заниматься в свободное время?»).

Перед массовым анкетированием нужно провести пробные опыты с анкетами-проектами. После чего анкеты подвергаются конечной редакции.

Для определения связей и отношений деток в группе употребляется социометрические способы. Ученикам дается задание: «Укажи, с кем бы ты желал дружить, с кем бы ты желал посиживать Классификация методов в возрастной психологии за одной партой. Либо: «Тебя выбирают в комиссию по организации потрясающего вечера. С кем бы ты желал работать? ». Обычно, на помощь детям разрабатывается опросник, который помогает конкретизировать свои дела.

Вопросы могут иметь последующий вид:

1) мой самый близкий друг.
2) мои товарищи;
3) не товарищи, но отличные ребята.

Исследуемом необходимо поставить соответственный Классификация методов в возрастной психологии ранг напротив фамилии ученика.
В процессе социометрического исследования строится социографическое выражение математической обработки результатов, приобретенных при помощи социометрического теста. Социограма наглядно указывает сложное переплетение обоюдных симпатий и антипатий, присутствие социометрических «звезд» (которых избирает большая часть опрашиваемых), «париев» (от которых все отрешаются) и иерархию промежных звеньев меж этими полюсами.

Социограма Классификация методов в возрастной психологии также позволяет представить структуру отношений в группе, сделать догадки о стиле лидерства, меру организованности группы в целом. При построении социограмы пользуются понятиями: выбор, обоюдный выбор, ожидаемый выбор, отличия, обоюдное отклонение, ожидаемое отклонение.

Референтометрия — один из социометрических способов, направленный на выявление референтности каждого из членов группы. Референтометрия Классификация методов в возрастной психологии включает две процедуры: предшествующая (вспомогательная) представляет собой выяснение средством опрашиваемого листка позиции (оценок, отношений, мыслей) каждого члена группы по поводу важного объекта, действия либо человека. 2-ая процедура выявляет личностей, позиция которых отражена в опросном листе, является более симпатичной и увлекательной для других испытуемых. Данный способ позволяет выявить мотивы межличностных отношений Классификация методов в возрастной психологии и выбора, предпочтений в группе. Данные, приобретенные при помощи референтометрии, прорабатываются математически и могут быть выражены графически.

Беседа и исследование товаров деятельности. Для исследования учащихся нередко употребляют беседу, которая может дать ценный материал для зания малыша. Удачливость беседы находится в зависимости от степени его подготовленности (наличие точного плана беседы Классификация методов в возрастной психологии, учет возрастных и личных особенностей ученика и т.д.) и от открытости ответов.

Важную роль играет беседа с учениками, во время которой раскрываются условия их жизни, воздействие на их взрослых, художественной литературы и др. Таковой материал позволяет узнать особенности формирования личности учащихся: их нрава, характера, интересов и возможностей. Объективность сообщенных Классификация методов в возрастной психологии в беседе данных почти во всем находится в зависимости от такта учителя, его умение выяснять разные происшествия. К примеру, для выявления моральных эмоций учеников можно провести беседу о героях просмотренного кинофильма либо прочитанной книжки.

Вторым вариантом беседы получила обширное распространение в детской психологии, является клиническая беседа, разработанная выдающимся швейцарским психологом Классификация методов в возрастной психологии Ж. Пиаже. Она является типичным сочетанием беседы с тестом. Малыша ставят в условия, которые требуют от нее решения специально подобранных задач и ответов на поставленные вопросы.

К примеру, экспериментатор дает ребенку комок глины и просит сделать другую того же размера и формы. После того как ребенок выполнила задачку Классификация методов в возрастной психологии, экспериментатор изменяет форму кусков либо разделяет их на несколько частей, а потом ставит ребенку ряд вопросов для выяснения того, считает ли ребенок эти кусочки схожими по массе и объему.


klassifikaciya-ostrogo-appendicita.html
klassifikaciya-othodov-po-gigienicheskomu-principu.html
klassifikaciya-otstayushih-uchenikov.html