Классификация отстающих учеников

Для удачной профилактики отставания младших школьников в учебной деятельности педагогу нужно выделить тех учеников собственного класса, которые относятся к «группе риска» в этом вопросе. К таким ученикам обычно относят: гиперактивных малышей (с синдромом недостатка внимания), копотливых, демонстративных, тревожных и леворуких малышей.

Малышей с синдромом недостатка внимания (гиперактивных) нереально не увидеть, так Классификация отстающих учеников как они резко выделяются на фоне сверстников своим поведением. Одной из специфичных его черт являются чрезмерная активность малыша, излишняя подвижность, суетливость, невозможность долгого сосредоточения внимания на чем-либо.

Поступление в школу делает суровые трудности для малышей с недочетами внимания, потому что учебная деятельность предъявляет завышенные требования к развитию этой Классификация отстающих учеников функции. Вот поэтому малыши с признаками синдрома недостатка внимания не в состоянии удовлетворительно управляться с требованиями школы [12, 37].

Для постановки диагноза «синдром недостатка внимания с гиперактивностью» нужно наличие симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности.

Главные нарушения поведения, соответствующие для синдрома недостатка внимания с гиперактивностью, сопровождаются суровыми вторичными нарушениями, к числу которых, сначала Классификация отстающих учеников, относятся слабенькая успеваемость в школе и затруднения в разговоре с другими людьми. Меж тем их общий уровень умственного развития почти всегда соответствует возрастным нормативам. Но нарушения отмечаются для таких когнитивных функций, как внимание и память, свойственна также недостающая сформированность функций организации, программирования и контроля психологической деятельности [25].

Эти Классификация отстающих учеников психические особенности затрудняют настоящее включение малыша в учебную деятельность. Во время урока этим детям трудно управляться с заданиями, потому что они испытывают трудности в организации и окончании работы, стремительно выключаются из процесса выполнения задания. Способности чтения и письма у этих деток существенно ниже, чем у сверстников. Их письменные работы смотрятся Классификация отстающих учеников неопрятно и характеризуются ошибками, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя либо угадывания.

Копотливые малыши так же, как и малыши гиперактивные, сходу обращают на себя внимание особенностями собственного поведения и деятельности. Они неповоротливы и неуклюжи, всюду опаздывают и ничего не успевают.

Поступление в школу делает для их дополнительные Классификация отстающих учеников трудности: они самыми последними готовятся к уроку, не успевают выполнить весь объем классной работы, им не хватает времени, чтоб записать задание на дом, они длительно, иногда до позднего вечера, просиживают над домашними уроками, длительно задумываются, медлительно пишут, медлительно читают. Они мучаются от ежедневной спешки, испытывают из-за этого неизменное напряжение, нервничают Классификация отстающих учеников, глубоко переживают свою невозможность все успеть, сделать впору, не отстать от других. Раздражение, недовольство взрослых, наказания только ухудшают эти переживания. Чувство вины и неуверенности внутри себя – соответствующая черта копотливых малышей.

Самая соответствующая черта копотливых малышей – низкая скорость работы. Это связано с малой подвижностью нервных процессов. Подгонять Классификация отстающих учеников, торопить таких малышей не только лишь никчемно, да и вредоносно. Напротив, копотливому ребенку требуется больше времени, чтоб собраться и начать действие. Это типично как для наружных действий (движений), так и для интеллектуальных (копотливые детки, обычно, «тугодумы»). Но, при учете взрослыми особенностей этих деток, разработке критерий, обеспечивающих лучший темп работы, качество и точность Классификация отстающих учеников выполнения заданий копотливыми детками могут быть очень высочайшими.

Другая особенность деятельности копотливых малышей – трудность резвого переключения на новый вид работы. Это является следствием инертности нервных процессов.

У деток с ослабленным здоровьем (нередко болеющие, страдающие приобретенными соматическими болезнями) темп деятельности также может быть снижен. Наружные проявления их Классификация отстающих учеников деятельности могут быть такими же, как и у копотливых малышей: долгое включение в работу, трудности переключения, неспешный темп работы, высочайшая истощаемость нервно-психических процессов и резвое соматическое утомление. Все эти особенности являются следствием ослабленного многофункционального состояния нервной системы. Такие детки требуют понижения нагрузки и соблюдения щадящего режима [42, 51].

Школьные трудности копотливых малышей начинаются Классификация отстающих учеников, обычно, во 2-ой четверти I класса, когда растут объем и интенсивность письменных работ и они перестают успевать за возросшим темпом обучения.

Как отмечают психологи, организация учебной деятельности в школе более благоприятна для учащихся с сильной и подвижной нервной системой, тогда как детки со слабенькими и инертными нервными Классификация отстающих учеников процессами попадают в школе в наименее прибыльные условия [26, 277].

Повсевременно нарушают дисциплину в классе не только лишь гиперактивные, да и демонстративные малыши. Эта категория малышей оказывается одной из более тяжелых для учителя. Демонстративность – особенность личности, связанная с завышенной потребностью во внимании окружающих. Малыши, владеющие этой чертой, эгоцентричны и стремятся в собственной Классификация отстающих учеников семье и школе вызвать удивление, восхищение, сострадание. Они рано начинают хлопотать о том воспоминании, которое создают [16, 72].

Как отмечает А.Е. Личко, их успехи в I классе почти во всем определяются тем, ставят ли демонстративных малышей в пример другим. Когда способный и отлично приготовленный к школе ребенок достигает в самом начале Классификация отстающих учеников обучения значимых фурроров и учитель выделяет его, это становится источником сильной престижной мотивации и старания, продвижения в освоении учебного материала. Реальные заслуги и соответственный соц статус обеспечивают ученику нужную удовлетворенность собой, и учебные задачи не появляются [37, 316].

Если первоклассник обучается не искрометно и ничем не выделяется посреди одноклассников, он может Классификация отстающих учеников испытать удовлетворить свою очень сильную потребность во внимании другими, негативными методами. Это может быть, а именно, нарушение дисциплины, при этом бурно, чувственно, с театральными эффектами, время от времени даже с злостью. Нарушая работу всего класса, вызывая у других малышей эмоции удивления, возмущения, хохота либо одобрения, таковой Классификация отстающих учеников ученик получает также ответную чувственную реакцию учителя. При этом, чем выше эмоциональное напряжение учителя, тем паче довольным оказывается ребенок.

С течением времени демонстративный младший школьник начинает играть в классе обычную для всех роль хулигана либо шута. При этом его негативизм распространяется не только лишь на дисциплинарные нормы, да и на Классификация отстающих учеников чисто учебные требования учителя. Не принимая учебные задачки, временами «выпадая» из процесса обучения, ученик не может завладеть подходящими познаниями и умениями, удачно обучаться. Он становится неуспевающим.

Выделяются и детки с высочайшей и устойчивой тревожностью, которая становится броской особенностью личности. Таких деток отличают завышенная чувствительность к соц сопоставлениям, переживание неуспеха даже Классификация отстающих учеников при отсутствии достаточных оснований для этого, неудовлетворенность своими достижениями, выраженное запоминание собственных неудач и неблагоприятных событий, ориентация на внешнюю оценку, неумение без помощи других оценить свои деяния. Они неуспешны в тех ситуациях, где не заданы верно наружные аспекты. По отношению к учителям они занимают инфантильную позицию: отметка для Классификация отстающих учеников их не «мерило» познаний, а сначала выражение дела преподавателя [39, 96].

Тревожные детки обучаются в I классе ниже собственных способностей, а некие из их могут стать неуспевающими. У неуспевающих высочайшая тревожность смешивается со понижением самооценки. Имеющие тревожность отличники повсевременно страшатся потерять высочайший статус в классе, не соответствовать занимаемому положению, вызвать недовольство Классификация отстающих учеников взрослых. Размеренная жизнь троечников основывается на малом уровне притязаний, на принципах «не напрягаться», «свою тройку всегда получишь», что увеличивает чувственную устойчивость [39, 110].

Левшами являются около 10% людей. Леворукость – это не патология и не недочет развития. И тем паче не каприз либо упрямство малыша, просто не желающего работать «как все» правой рукою, как время от Классификация отстающих учеников времени считают некие предки и учителя. Леворукость – очень принципиальная персональная особенность малыша, которую нужно учесть в процессе обучения и воспитания.

В деятельности леворукого малыша особенности организации его познавательной сферы могут иметь последующие проявления [3, 76]:

1. Сниженная способность зрительно-двигательной координации – малыши плохо управляются с задачками на срисовывание графических Классификация отстающих учеников изображений, в особенности их последовательности; с трудом задерживают строку при письме, чтении; обычно, имеют нехороший почерк.

2. Недочеты пространственного восприятия и зрительной памяти, трудности при анализе пространственных соотношений: у левшей нередко отмечаются искажение формы и пропорции фигур при графическом изображении; зеркальность письма; пропуск и перестановка букв при письме; оптические ошибки, смешение на письме Классификация отстающих учеников близких по конфигурации букв (т-п, м-л, н-к, и-н); ошибки при определении правой и левой сторон, при определении расположения предметов в пространстве (под-над, на-за и т. п.).

3. Особенная стратегия переработки инфы, аналитический стиль зания: для левшей свойственна поэлементная работа с материалом, раскладывание его Классификация отстающих учеников «по полочкам», на основании такового подробного анализа строится целостное представление об объекте деятельности. Этим почти во всем разъясняется медлительность леворуких деток, потому что для полного восприятия либо осознания им нужна более долгая поэтапная проработка материала.

4. Слабость внимания, трудности переключения и концентрации.

5. Речевые нарушения: ошибки звукобуквенного анализа. Перечисленные особенности самым конкретным Классификация отстающих учеников образом оказывают влияние на удачливость овладения учебными способностями, сначала письмом (в наименьшей степени – чтением), в усвоении которого у леворуких малышей отмечаются самые большие трудности.

Одной из более принципиальных особенностей леворуких малышей являются их чувственная чувствительность, завышенная ранимость, тревожность, обидчивость, раздражительность, также сниженная работоспособность и завышенная утомляемость. Это Классификация отстающих учеников следствие не только лишь специфичности межполушарной асимметрии, да и попыток переучивания, которых не избежали многие дети-левши.

Завышенная чувственность леворуких деток является фактором, значительно осложняющим адаптацию к школе. У левшей вхождение в школьную жизнь происходит существенно медлительнее и поболее болезненно, чем практически у всех сверстников. Потому леворукие первоклассники требуют Классификация отстающих учеников пристального внимания со стороны учителей, родителей и школьных психологов [9, 64].

В работе с левшами следует учесть конкретные особенности выработки у их учебных способностей, сначала способностей письма.

После всего вышесказанного необходимо подчеркнуть, что неуспевающие ученики – это не только лишь детки, имеющие какие-либо психические отличия. Изучая и анализируя случаи неуспеваемости в Классификация отстающих учеников школе, можно узреть, что у различных учеников неуспеваемость вызывается разными причинами.

Попытка сгруппировать отдельные случаи неуспеваемости зависимо от вызвавшей ее предпосылки показала, что практически все обилие случаев укладывается в несколько групп. Потому исследование неуспеваемости, может быть вести по группам зависимо от основной предпосылки, вызвавшей эту неуспеваемость [28, 47-48].

Рассматривая первую группу неуспевающих школьников Классификация отстающих учеников, остановимся лишь на вопросе о зависимости от правильного развития публичных мотивов учения и разглядим случаи неуспеваемости, связанные с недостающим развитием этого вида мотивов учебной деятельности. Эти мотивы учения являются публичными мотивами, потому что порождаются широким кругом актуальных отношений малыша с окружающей его реальностью. На их появление и развитие оказывают Классификация отстающих учеников влияние происшествия жизни малыша в семье, его отношения с окружающими взрослыми, его положении в школе, дела с учителями и товарищами. Публичные мотивы учения связаны, таким макаром, с основными рвениями и потребностями ученика, с основной направленностью его личности. Эти публичные мотивы учения имеют разный определенный нрав зависимо Классификация отстающих учеников от возраста малыша, также от его личных особенностей. Они могут выражать рвение малышей заслужить похвалу учителя либо родителей, рвение стать наилучшими в классе, захватить авторитет посреди товарищей, могут быть связаны с мечтами о будущей профессии. Те мотивы, которые имеют чисто личный нрав и выражают узко личные интересы и направленность ученика Классификация отстающих учеников, мы будем именовать личными мотивами учения.

Во всех классах школы можно выделить группу учеников, которые не желают обучаться, так как у их отсутствуют и публичные, и личные мотивы учения. В этих случаях мы имеем неуспевающего ученика, который вот поэтому не обучается, что ничто его к этому не вдохновляет.

2-ая группа неуспевающих Классификация отстающих учеников школьников: выполняя учебное задание, требующее активной мыслительной работы, эти малыши не стремятся его осознать и осмыслить: заместо активного размышления они пользуются разными обходными способами, заменяющими это активное размышление. Основными приемами для таких учеников при выполнении устных заданий является заучивании без осознания – зазубривание. Они выучивают текст, учат малеханькими частями, в Классификация отстающих учеников несколько строчек, не выделяя логических частей: материал пересказывается практически дословно, не могут ответить ни на один вопрос по тексту, очень плохо понимают содержание выученного. Изложения они пишут плохо, нередко путают действия излагательного текста и почти все пропускают.

Практически все такие неуспевающие школьники могут неприметно списывать у Классификация отстающих учеников товарищей, могут улавливать ответ, подсказанный им очень тихо.

Все описанные черты учебной деятельности этих учеников являются результатом одной и той же особенности, а конкретно недостаточно активного роли умственной деятельности в их учебной работе. Невзирая на то, что в школе с этими детками учителя занимаются дополнительно, а нередко и предки по поручению учителя Классификация отстающих учеников, также много занимаются с ними, все эти большие усилия изредка приводят к хорошему результату.

Эти особенности у различных деток появляются различно. У неких учеников они выражаются более ярко и много, у других – наименее. Это определяет и степень их успеваемости. У неких учеников «интеллектуальная пассивность» проявляется гибельно Классификация отстающих учеников в отношении отдельных учебных предметов. У таких учеников это, обычно, не связано с общей неразвитостью, учителя и предки считают их не способными к тем конкретно предметам, по которым они не успевают, к примеру к арифметике.

У других школьников такие особенности появляются во всей учебной работе. Это, обычно, малыши очень Классификация отстающих учеников неразвитые, с ограниченным кругом представлений, не имеющие познавательных интересов, с недостающим для их возраста припасом познаний. Конкретно эти ученики как на учителя, так и на родителей создают время от времени воспоминание интеллектуально отсталых.

Наблюдением и исследованием неуспевающих школьников описываемого типа было установлено, что многие из их далековато не всегда и Классификация отстающих учеников не во всякой деятельности являются малосообразительными и неспособными. В почти всех учебных заданиях такие школьники ориентируются, соображают и понимают так же отлично, как и другие школьники. Это в особенности ясно видно при анализе учебной работы младших школьников. В 1 классе многие ученики, относящиеся к этой группе, обычно, ведут себя совсем соответственно Классификация отстающих учеников указаниям учителя уже с первых дней обучения в школе. Многие их их могут высчитать, где конкретно нужно писать, верно списать с доски либо учебника. Трудности в учении наступают для их исключительно в тех видах учебной деятельности, которые требуют активной интеллектуальной работы, интеллектуальных усилий [38, 49].

Вне учебных занятий, к Классификация отстающих учеников примеру, в игре либо при выполнении практического дела, многие из этих деток действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении. У многих их этих школьников сначала обучения учителя отмечают хорошую дисциплину, старательность и рвение делать все учебные задания, поручения, школьные обязанности.

Итак, в эту группу неуспевающих школьников, нареченных интеллектуально Классификация отстающих учеников-пассивными детками, мы отнесли таких малышей, которые обучаются плохо, так как не пользуются в собственный учебной деятельности активной мыслительной работой, не желают, не обожают мыслить. При обыденных способах обучения повысить успеваемость этих школьников не удается.

Неуспеваемость третьей группы школьников связана с тем, что у их сформировались некорректные способности и методы учебной работы Классификация отстающих учеников. Про таких учеников молвят, что они не могут обучаться. 1-ая группа недочетов в их учебной деятельности относится к методам заучивания материала. Учащиеся заучивают текст, не обрабатывая его за ранее логически, не выделяя логических частей, не составляя плана отрывка, который им нужно выучить. Они не пересказывают текст после первого либо Классификация отстающих учеников второго чтения, время от времени вообщем ограничиваются только чтением без пересказа. Эти школьники не инспектируют, усвоили они материал либо нет, и не знают, как вообщем может быть самому себя проверить, не убеждены, что отлично выучили урок, но по сути оказывается, что они его знают очень плохо Классификация отстающих учеников.

Последующая группа недочетов в учебной работе относится к методам выполнения разных упражнений. Они начинают делать письменные упражнения, решать примеры либо задачки ранее, чем они выучивают правило, для внедрения которого эти упражнения задаются. Таковой метод работы эти учеников является нередко предпосылкой того, что упражнения у их оказываются или выполненными неверно, или вообщем не Классификация отстающих учеников так, как от их требовалось.

Обнаруживаются в письменных работах также и такие ошибки, которые учителя именуют ошибками по рассеянности. Это пропуск букв, цифр, слов, подмена одних букв либо частей слов другими. Эти ошибки, пропуски, описки происходят не поэтому, что он не знает, как следует верно писать, а так как Классификация отстающих учеников он не увидел собственной ошибки.

У многих учеников этой группы к описанным недочетам учебной работы присоединяется к тому же некорректная общая организация их самостоятельного учебного труда. Значимым недочетом является неумение соблюдать верный режим учебной работы. Нередко встречающимся недочетом у школьников этой группы, также ведущим к неуспеваемости, является неспешный темп Классификация отстающих учеников самостоятельной учебной работы.

В итоге некорректных приемов выполнения учебной работы многие школьники, главным делом которых являются учение, оказываются учениками, которые не могут обучаться [44, 76].

Повысить успеваемость ученики этой группы сумеют сначала методом подмены некорректных методов приемов учебной работы более правильными, но без помощи других совершить эту подмену они, естественно Классификация отстающих учеников, не в состоянии – нужна помощь учителя и роль родителей.

4-ая группа неуспевающих школьников.

Неуспеваемость четвертой группы неуспевающих школьников связана с отсутствием учебных и познавательных интересов, имеющих большущее значение для успеваемости. Как проявили исследования, во всех классах школы имеется большая группа учеников, у каких учебные интересы или недостаточно развиты Классификация отстающих учеников, или совсем отсутствуют. Таким ученикам существенно сложнее обучаться, чем ученикам с развитыми учебными и познавательными интересами, познания их ужаснее.

5-ая группа неуспевающих школьников характеризуется неверным отношением к труду, и к учебному труду а именно.

Одним из критерий неплохой успеваемости является наличие у школьников правильного дела к учебному труду и Классификация отстающих учеников умения трудиться. Учебная деятельность в случаях правильной организации характеризуется, так же как и трудовая деятельность, наличием определенных чувств, а конкретно конкретной любви к учебному труду, переживания ублажения от трудового напряжения в учебной деятельности и при преодолении проблем, наличия веселых чувств при отлично выполненных учебных обязательствах и негативных эмоций в случае Классификация отстающих учеников отвратительного их выполнения. В тех случаях, когда у школьников не создается по той либо другой причине правильного дела к труду и не формируется умение работать, довольно одной этой предпосылки для того, чтоб он стал неуспевающим учеником [29, 30].

Картина учебной деятельности этих неуспевающих школьников снаружи сходна с картиной учебной Классификация отстающих учеников деятельности тех неуспевающих школьников, у каких некорректно развиты высочайшие публичные мотивы учения. Ученики этой группы также халатны и нерадивы в выполнении собственных учебных обязательств. Они нередко приходят в класс с невыполненными либо отчасти выполненными заданиями, неаккуратно обращаются со своими учебными пособиями, нередко запамятывают их дома.

Педагогическая задачка по отношению Классификация отстающих учеников к этим детям также определяется предпосылкой, обусловившей их неуспеваемость. Для того чтоб повысить успеваемость малышей этой группы, у их нужно сформировать отношение к учебному труду. Задачка эта является очень сложной и просит специально организованных мероприятий. Нужно воспитать у их, во-1-х, определенные умения и способности, во-2-х, сделать положительные эмоции, связанные с Классификация отстающих учеников учебным трудом, и вызвать потребность в трудовой учебной деятельности. Но самой главной задачей было сформировать у этих школьников определенные отсутствующие у их свойства личности, нужные для трудовой деятельности.

Выводы по Главе I

В педагогической и психической литературе можно повстречать разные понятия, которые относятся к низким показателям учебной Классификация отстающих учеников деятельности школьников: «недостаток», «отклонение», «трудности», «отставание», «неуспеваемость». Они взаимосвязаны меж собой, но меж ними выслеживаются значительные различия, верно проводимые в методической литературе различными создателями. Каждое из этих явлений педагогической практики имеет хорошие от других характеристики, признаки, методы обнаружения, социальные, психические и био предпосылки.

Для удачной профилактики отставания младших школьников в учебной деятельности Классификация отстающих учеников педагогу нужно выделить тех учеников собственного класса, которые относятся к «группе риска» в этом вопросе. К таким ученикам обычно относят малышей с особенностями функционирования психики: гиперактивных малышей (малышей с СДВГ), копотливых, демонстративных, тревожных и леворуких деток. Посреди деток, не имеющих психических отклонений, можно выделить 5 групп школьников, неуспеваемость Классификация отстающих учеников которых вызывается одной из обстоятельств общественного, педагогического и био нрава. Для каждой из этих групп имеются методические выработки, дозволяющие удачно проводить компенсацию и корректировку этих особенностей.


klassifikaciya-plazmozameshayushih-rastvorov-po-medicinskomu-naznacheniyu.html
klassifikaciya-po-drugim-priznakam.html
klassifikaciya-po-harakteru-socialnoj-dezadaptacii-rebenka.html