Классификация педагогического опыта

Метод описания опыта инновационно-творческой деятельности учителя

1. Наименование опыта. (Отражает, что конкретно является (было) предметом преобразования в процессе инноваторской деятельности.)

2. Вопрос, вызвавший затруднение в практике педагогической деятельности, на решение которого ориентирована инноваторская деятельность. (Зачем организуется инноваторский процесс, решение какой задачки преследует?)

3. Мотив к инноваторской деятельности. (Что непосредственно побудило к преобразованию Классификация педагогического опыта педагогической деятельности?)

4. Концептуальная мысль инновации. (Описывается основной план, сущность инициативы. Формулируется основная содержательная мысль, дается ее короткое обоснование.)

5. Актуальность инновации. (В чем выражается запрос практики, у каких субъектов отмечается заинтригованность в реализации инновации?)

6. Имеющиеся у инновации культурно-исторические аналоги, предыдущий опыт и теоретические предпосылки. (Какие теоретические идеи лежат в Классификация педагогического опыта базе данного опыта либо проекта, какой имеющийся педагогический опыт был применен?)

7. Степень новизны. (Как оригинальна данная инновация? Является ли она проявлением инициативы учителя либо отвечает на запрос администрации учреждения? Какова роль создателя в разработке инноваторского опыта либо проекта?)

8. Методическая мысль. (Какие педагогические способы, формы, методические приемы употребляются в данном опыте либо Классификация педагогического опыта проекте? В чем заключается основное содержание преобразования педагогического взаимодействия? Как меняются методы коммуникации учителя и ученика, система их отношений?)

9. Содержание и этапы реализации. (Какие деяния были осуществлены создателем опыта либо планируются в проекте. Какие этапы реализации инновации можно выделить. В чем предназначение и основное содержание каждого из шагов.)

10. Нужные для Классификация педагогического опыта реализации проекта (распространения опыта) средства. Описание критерий, в каких может быть реализован, применен опыт, проект.

11. Ожидаемый (приобретенный) итог. Средства контроля приобретенного результата и аспекты его оценки. (Вид приобретенного результата. На что нацелен опыт? Какие диагностические методики употребляются?)


Обобщение педагогического опыта

Педагогический опыт –

1). творческое активное освоение и реализация учителем в практике Классификация педагогического опыта законов и принципов педагогики с учетом определенных критерий, особенностей деток, детского коллектива и своей личности.
Опыт педагогический разделяется на исторический (результаты педагогической теории и практики, приобретенные в протяжении всей истории образования), массовый (результаты педагогической теории и практики, которые обширно используются в практике большинства учителей), передовой (характеризуется тем, что учитель Классификация педагогического опыта получает наилучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся средств, хорошей организации педагогического процесса), новаторский (содержащий элементы новизны, открытия, изобретения, авторства).

2). итог педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупой проф умений, без помощи других применяемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач.

3). дидактические системы, разработанные на базе Классификация педагогического опыта теории, высочайшая эффективность которых была подтверждена в процессе педагогической практики.

Систематизация педагогического опыта

Педагогический опыт можно систематизировать как:

личный и массовый (коллективный);

многообещающий и бесперспективный;

реальный и возможный;

положительный и отрицательный;

передовой и устаревший;

новаторский;

творческий и репродуктивный;

стихийный и планомерно (преднамеренно) сформированный.


Разглядим данную систематизацию тщательно.

Реальный(состоявшийся, наличный Классификация педагогического опыта) опыт отражает (фиксирует) прошедшее, то что "имело место", было, уже прошло.
Возможный (вероятный, возможный) опыт всегда обращен в будущее, он подразумевает, предсказывает, предугадывает то, что может состояться, реализоваться либо нет зависимо от определенных событий.

Положительный (нужный, подходящий) опыт просит развития, закрепления, поощрения.

Отрицательный (никчемный, вредный) опыт просит исключения, препятствия его появлению и развитию Классификация педагогического опыта.

Передовой (прогрессивный) опыт содержит внутри себя нечто новое, в отличие от обыкновенной практики и вместе с этим, обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса. Передовой опыт выражается в больших образчиках деятельности учителя, добивающегося в типологических критериях наивысших результатов, не требуя при всем этом каких-то координальных конфигураций
Устаревший опыт не имеет беспристрастных Классификация педагогического опыта характеристик вне определенных критерий, потому что то, что для одних преподавателей и педагогических обществ выступает как передовое, новое, для других - пройденный шаг.

Новаторский(полностью новый, ранее неведомый) опыт учителя оказавшийся так передовым, что обогатил педагогическую науку, т.е. публичное педагогическое познание. "Педагогическое новшество - это специфичное явление, хорошее от Классификация педагогического опыта сложившегося массового опыта, в известной мере отрицающее сложившиеся традиции, старенькые либо устаревшие приемы, формы, методы обучения и воспитания." (Русская педагогика. - № 11. - 1986).

Творческий опыт- синоним новаторского опыта. "В его базе - процесс и итог работы по созданию чего-либо нового, неведомого до этого, следствие воплощения планов, мыслях, принципов, примеров в какой-нибудь области." (Русская педагогика. – № 4. - 1986). У Классификация педагогического опыта новаторского опыта всегда есть создатель - преподаватель либо педагогический коллектив.

Стихийный опыт складывается спонтанно, сам собой, нереально предсказывать, где и когда он появится, при всем этом преподаватель, не осознавая того, получает в собственной практике внезапные результаты (положительные либо отрицательные).

Планомерный опыт складывается преднамеренно, равномерно формируется, «выращивается», при всем этом Классификация педагогического опыта преподаватель либо педагогический коллектив поочередно реализуют собственный план (на теоретическом уровне обоснованный), по необходимости осуществляя корректировку начального плана и накапливающегося опыта.

Тренажер
«Описание педагогического опыта»

Парамзина В.В. – ведущий научный сотрудник СИДО ПОИПКРО,
Парамзина Л.И. – главный методист СИДО ПОИПКРО.

Тренажер служит для упражнения в подготовке создателем описания педагогического опыта, в виде информационно Классификация педагогического опыта-педагогического модуля.
При разработке тренажера применена информационная разработка модульного отражения педагогической инфы, разработанная авторским коллективом РИПЦ РАПКРО г. Москва (В. И. Журавлев, Елизаров А.А., Капитанская А.К, Юдина Е.П).

Информационно-педагогический модуль(ИПМ) – это короткое конструктивное описание инфы, удовлетворяющее последующим требованиям:

логическая завершенность – т.е Классификация педагогического опыта. информация должна носить целостный нрав и обрисовывать определенную часть опыта, отнесенную к одной из педагогических категорий (принцип, способ, содержание образования и др.);

информативность (информация должна быть достаточной для использования в практике без воззвания к первоисточнику и дополнительным источникам);

популярность (язык записи ИПМ должен быть понятен преподавателю хоть какой квалификации).

Основная задачка при Классификация педагогического опыта составлении ИПМ – системный подход к отражению педагогической инфы. Части-модули должны представлять не клочки, а логически завершенные куски опыта, научного исследования, спецефическим образом переработанные.

При подготовке ИПМ, создатель инфы, спец методической службы, структурирует обработку инфы, отвечая на последующие вопросы:

Что это? (К какой педагогической категории относится?).

Для чего? (Целевое Классификация педагогического опыта предназначение).

Как? (Разработка, метод).

Что это дает? (Каковой итог?).

За счет чего? (Условия эффективности и противопоказания в применении).

Требования к оформлению документа:

1). Текстовый документ должен быть подготовлен в редакторе MS Word и сохранен в формате doc

2). Документ обязан иметь последующую структуру:

Заглавие документа

Предназначение (цель) документа

Ф.И.О. создателя Классификация педагогического опыта документа (см. пункт 4,5)

Должность создателя

Педагогический стаж создателя

Ученая степень и звание создателя

Место работы создателя

Почтовый адресок, телефон,

E-mail образовательного учреждения

(контактная информация)

Страна

УДК документа

Фамилия И.О. переводчика

Фамилия И.О. редактора документа

Должность редактора

Место работы редактора

Инструкция (см. 6)

Текст документа (см. пункт 8-9)

3). Каждое поле документа (кроме полей «Аннотация» и «Текст документа») должно быть оформлено в Классификация педагогического опыта виде отдельного абзаца, заканчивающегося эмблемой конца строчки. Абзацы не должны содержать внутри себя знаки конца строчки (слова переносятся на другую строчку автоматом).

4). Если документ был сотворен несколькими создателями, то поля ФИО создателя документа, Должность создателя, Педагогический стаж создателя, Звания создателя, Место работы создателя, Контактная информация, Должность создателя, Страна повторяются столько раз Классификация педагогического опыта, сколько создателей участвовало в разработке документа. При всем этом поначалу указывается вся информация о первом создателе, потом о втором и т.д.

5). Фамилия, имя и отчество создателя указываются исключительно в этом порядке, на сто процентов и не должны содержать точек.

6). Инструкция к документу может содержать случайное количество абзацев и Классификация педагогического опыта должна отделяться поначалу и в конце пустыми строчками.

7). Текст документа может содержать случайное форматирование, допустимое в web-документах, а конкретно выделения текста шрифтом, цветом, внедрение верхних и нижних индексов; вставка формул, рисунков, графиков, схем и т.п.; вставка таблиц с неизменным количеством ячеек для всех строк.

8). Ключевики должны Классификация педагогического опыта быть выделены в тексте документа полужирным шрифтом (bold).

9). Если текст документа является сложным, т.е. объединяющим несколько отдельных текстов документов, то поле «Текст документа» должно содержать только одно слово – «Состав:», за которым, начиная с нового абзаца, следует немаркированный перечень названий файлов, включенных в непростой документ.

10). Если какое Классификация педагогического опыта-либо поле отсутствует, то заместо него в строке должен быть указан символ «–» (куцее тире).


klassifikaciya-po-sostavu-i-slozhnosti-komand.html
klassifikaciya-po-stadiyam.html
klassifikaciya-po-tipam-zaseleniya-russkogo-severa.html