Классификация психологических тестов

Одна из более успешных классификаций предложена южноамериканским психологом С. Розенцвейгом в 1950 г. Он поделил способы психодиагностики на три группы: личные, конкретные и проективные.

Личные способы, к которым Розенцвейг отнес опросники и автобиографии, требуют от субъекта наблюдения за собой как за объектом. Конкретные способы требуют исследования через наблюдение за наружным Классификация психологических тестов поведением. Проективные способы основываются на анализе реакций испытуемого на кажущийся личностно-нейтральным материал.

Южноамериканский психолог Г.У. Оллпорт предложил различать в психодиагностике прямые и непрямые способы. В прямых способах выводы о свойствах и отношениях испытуемого делаются исходя из его сознательного отчета, они соответствуют личным и беспристрастным способам Розенцвейга. В непрямых способах выводы Классификация психологических тестов делаются на основании идентификаций испытуемого, они соответствуют проективным способам в систематизации Розенцвейга.

В российскей психологии принято подразделять все психодиагностические методики на два типа: методики высочайшего уровня формализации (формализованные) и малоформализованные методики (М.К. Акимова).[76]

Для формализованных методик свойственна жесткая регламентация процедуры обследования (четкое соблюдение инструкций, строго определенные методы предъявления Классификация психологических тестов стимульного материала и т. д.); в их предусмотрены нормы либо другие аспекты оценки результатов. Эти методики позволяют собирать диагностическую информацию в относительно недлинные сроки, количественно и отменно ассоциировать результаты огромного числа испытуемых.

Малоформализованные методики дают ценные сведения об испытуемом в тех случаях, когда изучаемые явления плохо поддаются объективизации (личностные Классификация психологических тестов смыслы, личные переживания) либо очень изменчивы (состояния, настроения). Малоформализованные способы требуют высочайшего профессионализма психолога, значимых издержек времени. Но вполне противопоставлять эти типы методик не следует, потому что в целом они дополняют друг дружку.

Всю группу формализованных методик время от времени именуют тестами. Но в данной систематизации они содержат в Классификация психологических тестов себе четыре класса методик: испытания, опросники, проективные техники и психофизиологические методики. К малоформализованным методикам относятся: наблюдение, беседа, анализ товаров деятельности.

В контексте рассматриваемой темы обратимся к систематизации С. Розенцвейга, представленной и детально рассмотренной в работе В.В. Никандрова и В.В. Новочадова.[77]

Личные психодиагностические методики. При использовании личного диагностического Классификация психологических тестов подхода получение инфы основано на самооценке исследуемым собственного поведения и личных особенностей. Соответственно, методики, основанные на использовании принципа самооценки, именуют личными.

Личные методики в психодиагностике в главном представлены опросниками. В Словаре-справочнике по психодиагностике[78] утверждается, что к опросникам относятся психодиагностические методики, задания которых представлены в виде вопросов. Но Классификация психологических тестов такое представление заданий является только наружным признаком, объединяющим опросники, но совсем не достаточным для отнесения методик к этой группе, так как в виде вопросов формулируются задания и умственных, и проективных тестов.

По процедуре использования опросники сближаются с анкетированием. И в том и в другом случае общение меж исследователем Классификация психологических тестов и исследуемым опосредовано анкетой либо опросником. Исследуемый сам читает предлагаемые ему вопросы и сам фиксирует свои ответы. Схожая опосредованность дает возможность проведения массового психодиагностического исследования при помощи опросников. Совместно с тем существует и ряд различий, не позволяющих рассматривать анкеты и опросники как синонимы. Определяющим является различие в направленности: в Классификация психологических тестов отличие от анкет, выполняющих функцию сбора инфы хоть какой направленности, опросники нацелены на выявление личных особенностей, в силу чего в их на 1-ый план выходит признак не технологический (получение ответов на вопросы), а мотивированной (измерение личных свойств). Отсюда следуют различия в специфике исследовательских процедур анкетирования и тестирования при помощи опросника. Анкетирование Классификация психологических тестов обычно анонимно, тестирование при помощи опросника – персонифицировано. Анкетирование, обычно, формально, ответы респондента не приводят ни к каким конкретным последствиям, тестирование – личностно. Анкетирование более свободно по процедуре сбора инфы прямо до рассылки анкет по почте, тестирование обычно предполагает конкретный контакт с тестируемым.

Таким макаром, опросник – это тест для выявления Классификация психологических тестов индивидуально-психологических различий на базе самоописания их проявлений испытуемыми. А вопросник в серьезном смысле слова – это совокупа поочередно задаваемых вопросов, закладываемая в анкету либо опросник при их конструировании. Опросник, таким макаром, включает аннотацию испытуемому, список вопросов (т. е. вопросник), ключи для обработки получаемых данных, сведения по интерпретации результатов.

По Классификация психологических тестов принципу построения различают опросники-анкеты и фактически опросники. Копросникам-анкетам относятся методики, несущие внутри себя элементы анкеты. Для их типично включение вопросов не только лишь закрытого, да и открытого типа. Обработка закрытых вопросов делается по подходящим ключам и шкалам, результаты дополняются и уточняются информацией, получаемой при помощи открытых вопросов. Обычно в Классификация психологических тестов опросники-анкеты врубаются вопросы на выявление социально-демографических характеристик: сведений о поле, возрасте, образовании и т. п. Опросник-анкета может полностью состоять из открытых вопросов, при этом время от времени количество ответов на вопросы не ограничено. Не считая того, к опросникам-анкетам принято относить методики, предмет диагностики Классификация психологических тестов которых слабо связан с личностными чертами, даже в этом случае, если такие методики имеют формальные признаки опросника (к примеру, Мичиганский скрининг-тест алкоголизма).

По сфере преимущественного внедрения различают узкопрофильные опросники и опросники широкого внедрения (широкого профиля). Узкопрофильные опросники, в свою очередь, делятся по сфере преимущественного внедрения на клинические, профориентационные, сферы Классификация психологических тестов обучения, сферы менеджмента и работы с персоналом и др. Некие опросники сделаны специально для вузовской и школьной психодиагностики (опросник диагностики уровня школьной тревожности Филлипса), психодиагностики в сфере менеджмента (опросники самооценки деловых и личных свойств менеджеров разных уровней, выявления степени лояльности к фирме и т. п.). Время от времени узкопрофильные опросники Классификация психологических тестов с течением времени становятся опросниками широкого профиля.К примеру, узнаваемый Миннесотский многопрофильный личностный опросник (MMPI) создавался как чисто клинический, для выявления психологических болезней. Потом благодаря созданию значимого количества дополнительных неклинических шкал он стал универсальным, одним из более употребительных личных опросников.

Зависимо от того, к какой категории относится исследуемое при помощи опросника Классификация психологических тестов явление, выделяют опросники состояний и опросники параметров (личностные опросники). Есть также всеохватывающие опросники.

Психологические состояния ситуационно обоснованы и измеряются минутками, часами, днями, очень изредка – неделями либо месяцами. Потому аннотации к опросникамсостояний указывают на необходимость отвечать на вопросы (либо оценивать утверждения) в согласовании с животрепещущими (а не обычными) переживаниями Классификация психологических тестов, отношениями, настроениями. Достаточно нередко опросники состояний употребляются для оценки эффективности коррекционных воздействий, когда диагностируются состояния до и после сеанса воздействия либо до и после серии сеансов (к примеру, опросник САН, позволяющий оценить состояние по трем характеристикам: самочувствие, активность, настроение).

Психологические характеристики представляют собой более устойчивые явления, чем состояния Классификация психологических тестов. На их выявление ориентированы бессчетные личностные опросники. Комплексныеопросники соединяют внутри себя признаки опросника состояний и опросника параметров. В схожем случае диагностическая информация является более полной, так как состояние диагностируется на определенном фоне личных параметров, облегчающих либо затрудняющих появление состояния. К примеру, опросник Спилбергера – Ханина содержит шкалу реактивной тревожности Классификация психологических тестов (при помощи которой диагностируется тревожность как состояние) и шкалу личной тревожности (для диагностики тревожности как личного характеристики).

Зависимо от степени охвата параметров личностные опросники делятся на реализующие принцип черт и типологические.

Опросники, реализующие принцип черт, разделяются на одномерные и многомерные. Одномерные личностные опросники ориентированы на выявление наличия или степени Классификация психологических тестов выраженности 1-го характеристики. Выраженность характеристики предполагается в каком-то спектре от мало до очень вероятного уровня. Потому такие опросники нередко именуют шкалами (к примеру, шкала тревожности Ж. Тейлор). Довольно нередко опросники-шкалы употребляются в целях скрининга, т. е. отсеивания испытуемых по определенному диагностируемому признаку.

Многомерные личностные опросники ориентированы на измерение более чем Классификация психологических тестов 1-го характеристики. Список выявляемых параметров, обычно, находится в зависимости от специфичности области внедрения опросника и концептуальных мнений создателей. Так, опросник Э. Шострома, сделанный в рамках гуманистической психологии, ориентирован на выявление таких параметров, как принятие себя, спонтанность, самоуважение, самоактуализация, способность к близким контактам и т. п. Время от времени многомерные Классификация психологических тестов опросники служат основой для сотворения одномерных опросников. К примеру, шкала тревожности Ж. Тейлор была сотворена на базе одной из шкал опросника MMPI. При всем этом на создаваемые одномерные опросники не могут автоматом переноситься характеристики надежности и валидности начальных многомерных опросников. В этом случае требуется дополнительная оценка этих Классификация психологических тестов черт производных методик.

Количество шкал в многомерных опросниках имеет определенные пределы. Так, тестирование опросником 16PF Р. Кеттелла, оценивающим характеристики личности по 16 характеристикам и содержащим 187 вопросов, занимает от 30 до 50 мин. Опросник MMPI содержит 10 главных шкал и три контрольные шкалы. Испытуемый должен ответить на 566 вопросов. Время работы над опросником составляет 1,5–2 ч Классификация психологических тестов и, пожалуй, имеет предельную длительность. Как указывает практика, предстоящее повышение количества вопросов непроизводительно, так как ведет к росту практически в геометрической прогрессии нужного для ответов времени, развитию вялости и монотонии и к падению мотивации испытуемых.

Типологические опросники создаются на базе выделения личных типов – целостных образований, не сводимых к набору отдельных Классификация психологических тестов параметров. Описание типа дается через характеристику усредненного либо, напротив, ярко выраженного представителя типа. Обозначенная черта может содержать существенное количество личных параметров, которое при всем этом не непременно агрессивно лимитировано. Тогда и целью тестирования будет выявление не отдельных параметров, а близости обследуемого человека к тому либо иному личному типу, что можно сделать Классификация психологических тестов при помощи опросника с довольно маленьким числом вопросов.

Броским примером типологических опросников являются методики Г. Айзенка. Обширно употребляется его опросник EPI, сделанный в 1963 г. и направленный на выявление интроверсии-экстраверсии и нейротизма (аффективной стабильности-нестабильности). Эти две личностные свойства представлены в виде ортогональных осей и круга, в Классификация психологических тестов секторах которого выделяются четыре типа личности: экстравертированный нестабильный, экстравертированный размеренный, интровертированный размеренный, интровертированный нестабильный. Для описания типов Айзенком применено порядка 50 коррелирующих меж собой разноуровневых черт: характеристики нервной системы, характеристики характера, черты нрава. Потом Айзенк предложил сравнить эти типы с типами характера по Гиппократу и И.П. Павлову, что было реализовано Классификация психологических тестов при адаптации опросника в 1985 г. А.Г. Шмелевым. При разработке методики экспресс-диагностики характерологических особенностей подростков Т.В. Матолиным начальные типы личности по Айзенку были разбиты на 32 более дробных типа с описанием путей психолого-педагогического воздействия, что позволяет использовать опросник в работе преподавателя, школьного психолога, работника службы Классификация психологических тестов занятости.

По оцениваемой подструктуре личности выделяют: опросники характера, опросники нрава, опросники возможностей, опросники направленности личности; смешанные опросники. Опросники каждой из групп могут быть как типологическими, так и нетипологическими. К примеру, опросник характера может быть ориентирован на диагностику как отдельных параметров характера (активности, реактивности, сензитивности, чувственной возбудимости и т. д.), так Классификация психологических тестов и на диагностику типа характера в целом по одной из имеющихся типологий.

Из опросников диагностики характера огромную популярность получили методики В.М. Русалова, Я. Стреляу и ряд других. Опросники составлены с таким расчетом, чтоб о свойствах характера определенного испытуемого можно было бы судить по его описанию собственных чувственных и поведенческих Классификация психологических тестов реакций в разных актуальных ситуациях. Диагностика характера при помощи таких опросников не просит специального оборудования, занимает сравнимо малость времени и может быть массовой по процедуре. Основной недочет этих тестов состоит в том, что относимые к темпераменту поведенческие проявления несут на для себя отпечаток не только лишь характера, да и нрава Классификация психологических тестов. Нрав сглаживает реальные проявления неких параметров характера, по этому они выступают в замаскированном виде (парадокс «маскировки темперамента»). Потому опросники характера дают информацию не столько о характере, сколько о обычных формах реагирования испытуемого в тех либо других ситуациях.

Опросники для диагностики нрава также могут быть как опросниками отдельных Классификация психологических тестов черт, так и опросниками типа нрава в целом. Примерами типологического подхода к нраву являются опросник X. Шмишека, направленный на выявление типа акцентуации нрава по типологии К. Леонгарда, и опросник ПДО (патохарактерологический диагностический опросник), выявляющий тип акцентуации нрава по типологии русского психиатра А.Е. Личко. В работах германского психиатра К. Леонгарда можно Классификация психологических тестов повстречать определения «акцентуация характера» и «акцентуация личности». А.Е. Личко считает, что вернее было бы гласить об акцентуациях только нрава, так как в реальности идет речь конкретно об особенностях и типах нрава, а не личности.[79]

Диагностика возможностей при помощи личных опросников проводится изредка. Считается, что дать достоверную оценку своим возможностям Классификация психологических тестов большая часть людей не в состоянии. Потому при оценке возможностей предпочтение отдается беспристрастным тестам, где уровень развития возможностей определяется на базе результативности выполнения испытуемыми заданий тестов. Но ряд возможностей, самооценка развития которых не вызывает включения устройств психической защиты, можно удачно определять и при помощи личных тестов, к примеру Классификация психологических тестов коммуникативные возможности.

Диагностика направленности личности может представлять собой определение типа направленности в целом либо исследование ее компонент, т. е. потребностей, мотивов, интересов, установок, эталонов, ценностей, миропонимания. Из их довольно большие группы методик составляют опросники интересов, опросники мотивов и опросники ценностей.

В конце концов, если выявляемые опросником характеристики принадлежат Классификация психологических тестов не к одной, а к нескольким подструктурам личности, молвят о смешанном опроснике. Это могут быть приспособленные забугорные опросники, где нет традиции проводить границы меж характером и нравом, нравом и личностью в целом. Есть и российские опросники, сделанные с целью всеохватывающей диагностики, к примеру опросник «Черты нрава и темперамента» (ЧХТ).

Конкретные испытания Классификация психологических тестов. В рамках беспристрастного подхода диагноз выносится на основании инфы об особенностях выполнения деятельности и ее результативности. Эти характеристики в малой степени зависят от представлений испытуемого о для себя (в отличие от личных тестов) и от представления лица, проводящего тестирование и интерпретацию (в отличие от проективных тестов).

Зависимо от Классификация психологических тестов предмета тестирования существует последующая систематизация беспристрастных тестов:[80]

• испытания личности;

• испытания ума (вербальные, невербальные, всеохватывающие);

• испытания возможностей (общих и особых;)

• испытания креативности;

• испытания достижений (испытания деяния, письменные, устные).

Испытания личности, как и личностные опросники, ориентированы на выявление личных особенностей, но уже не на базе самоописания этих особенностей испытуемым, а через Классификация психологических тестов выполнение им ряда заданий с верно структурированной, фиксированной процедурой. К примеру, тест замаскированных фигур (EFT) предполагает поиск испытуемым обычных черно-белых фигур снутри сложных цветных фигур. Результаты дают информацию о перцептивном стиле личности, определяющим показателем которого создатели теста считают «поле-зависимость» либо «поле-независимость».

Испытания ума ориентированы на оценку уровня Классификация психологических тестов умственного развития. При узенькой трактовке понятия «интеллект» используются методики, дозволяющие оценить только интеллектуальные (мыслительные) особенности человека, его интеллектуальный потенциал. При широком осознании категории «интеллект» используются методики, дозволяющие охарактеризовывать в дополнение к мышлению и другие познавательные функции (память, пространственную ориентировку, речь и др.), также внимание, воображение, эмоционально-волевой и мотивационный Классификация психологических тестов составляющие ума.

Измерению в тестах ума подлежит как понятийное (словесно-логическое), так и образное и наглядно-действенное (предметное) мышление. В первом случае задания обычно носят вербальный (речевой) нрав и предлагают испытуемому установить логические дела, выявить аналогии, произвести систематизацию либо провести обобщение меж разными словами, обозначающими какие Классификация психологических тестов-либо предметы, явления, понятия. Используются также математические задачки. Во 2-м случае предлагается выполнить задания невербального (неречевого) нрава: операции с геометрическими фигурами, складывание картинок из разрозненных изображений, группировка графического материала и т. п.

Естественно, диада «образное мышление – понятийное мышление» не то же самое, что диада «невербальное мышление – вербальное мышление», так как словом обозначаются Классификация психологических тестов не только лишь понятия, да и образы и определенные предметы, а мыслительная работа с предметами и видами просит воззвания к понятиям, к примеру при систематизации либо обобщении невербального материала. Все же в диагностической практике вербальные методики нередко соотносятся с исследованием вербального ума, главным компонентом которого считается понятийное мышление, а Классификация психологических тестов невербальные методики – с исследованием невербального ума, основой которого выступает образное либо предметное мышление.

Беря во внимание произнесенное, было бы корректнее гласить не об исследовании видов мышления либо ума, а о видах используемых методик по исследованию ума: вербальные – невербальные способы. К первой категории относятся такие испытания, как «Простые и сложные Классификация психологических тестов аналогии», «Логические связи», «Отыскание закономерностей», «Сравнение понятий», «Исключение лишнего» (в вербальном варианте), школьный тест интеллектуального развития (ШТУР). Примеры методик 2-ой категории: «Пиктограммы», «Классификация картинок», тест «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена и т. п.

Обычно, в современных тестах ума в одной методике совмещаются и вербальные, и невербальные задания, к примеру Классификация психологических тестов в тестах А. Бине, Р. Амтхауэра, Д. Векслера. Такие испытания являются всеохватывающими. Тест Д. Векслера (WAIS), один из самых фаворитных, состоит из 11 субтестов: 6 вербальных и 5 невербальных. Задания вербальных субтестов ориентированы на выявление общей осведомленности, понятливости, легкости оперирования числовым материалом, возможностей к абстрагированию и систематизации, задания невербальных субтестов – на исследование сенсомоторной Классификация психологических тестов координации, особенностей зрительного восприятия, возможностей к организации фрагментов в логическое целое и т. д. По результатам выполнения заданий рассчитываются коэффициенты ума: вербального, невербального и общего.

Испытания ума подвергаются неизменной критике, так как почти всегда непонятно, что все-таки они определяют: или вправду интеллектуальный потенциал человека, или степень Классификация психологических тестов обученности, т. е. его познания и способности, которые очень очень зависят от критерий развития и воспитания. Данный факт даже послужил основанием для обозначения результатов тестирования как тестовый, либо психометрический, ум. Систематически наблюдаемые рассогласования меж фактическими достижениями в интеллектуальной деятельности и тестовым умом привели к введению в психодиагностическую практику понятия «несправедливых» тестов Классификация психологических тестов. В особенности резко эта «несправедливость» проявляется при использовании тестов, разработанных для одной общности (социальной группы, общественного слоя, национальности и т. п.), в обследовании людей другой общности, с другими культурными традициями, другим уровнем образования. В психодиагностике повсевременно предпринимаются пробы сделать испытания ума, свободные от воздействия культуры (культурно-свободный Классификация психологических тестов тест Р. Кеттелла).

Принято считать, что традиционные испытания ума позволяют определять только уровень конвергентного мышления – нетворческого, «осторожного». Другой компонент ума – дивергентное (творческое) мышление – схожему тестированию не поддается. Получаемые коэффициенты (IQ) не дают представления об этой стороне ума, что привело к попыткам разработки особых способов – тестов креативности (см. ниже).

Испытания возможностей Классификация психологических тестов – это способы, направленные на оценку способностей человека в овладении познаниями, умениями и способностями как общего, так и личного нрава. В первом случае идет речь об оценке общих возможностей (сенсорных, моторных, мнемических и т. д.), во 2-м – об оценке возможностей особых, обычно связанных с проф деятельностью (математических, музыкальных Классификация психологических тестов, художественных, скорости чтения и т. д.).

Зависимо от задач исследования испытания возможностей нередко соединяются воединыжды в те либо другие батареи; время от времени они врубаются в батареи с тестами ума, к примеру для более полной оценки возможностей человека при проведении профотбора и профориентации. Батарея тестов общих возможностей GATB, разработанная американской Классификация психологических тестов Службой занятости в 1956 г., содержит 12 субтестов на вербальные и математические возможности, пространственное восприятие, моторику пальцев, моторику рук и т. д. В реальный момент батарея GATB за счет разработки ряда ее модификаций для отдельных групп профессий относится к числу более обширно используемых в забугорной проф диагностике, а именно в США.

Отдельный вид Классификация психологических тестов возможностей представляют собой творческие возможности. Совокупа творческих возможностей именуют креативностью. В теоретическом плане не проведена точная грань меж креативностью как качеством ума, как творческой способностью и как свойством личности. Потому в группу тестов креативности входят очень различные методики. Более известны испытания Дж. Гилфорда и Е. Торренса, разработанные Классификация психологических тестов на рубеже 1950—1960-х гг. Тест Е. Торренса состоит из 3-х субтестов, позволяющих оценить уровни развития вербального, образного и звукового творческого мышления, получить представление о высококачественном своеобразии этих структур креативности у различных людей. Задания требуют от испытуемого продуцировать идеи в вербальной форме, в форме некого рисунка, изображения. Зависимо от количества Классификация психологических тестов и оригинальности мыслях судят об уровне развития креативности испытуемого.

Испытания достижений созданы для оценки уровня овладения познаниями, умениями и способностями в какой-нибудь определенной деятельности и употребляются в большей степени в сферах обучения и профотбора. По типу задания различают испытания деяния, письменные и устные испытания.

Испытания деяния выявляют степень умения Классификация психологических тестов делать деяния с определенными инструментами, орудиями, материалами, механизмами и т. п., к примеру при тестировании машинистки, собирателя деталей, водителя автомобиля и т. д. Письменные испытания представляют собой систему вопросов и вероятных ответов на особом бланке. Время от времени вопросы иллюстрируются рисунками, провождающими вопрос. Задачка испытуемого – или избрать верный Классификация психологических тестов словесный ответ, или отметить на графике отображение описанной в вопросе ситуации, или отыскать в рисунке деталь, дающую правильное решение соответственного вопроса. Устные испытания – это системы устных вопросов, предусматривающие обход проблем, возникающих из-за отсутствия у испытуемого опыта в формулировании ответов. Испытания достижений употребляются сначала в сферах обучения и профотбора. В Классификация психологических тестов ближайшее время они заполучили гигантскую популярность в виде различных игр на радио и телевидении.

Проективные испытания. В рамках проективного диагностического подхода получение инфы основано на анализе особенностей действий испытуемого с снаружи нейтральным, вроде бы безличным материалом, становящимся в силу его слабенькой структурированности и неопределенности объектом проекции. Соответственно Классификация психологических тестов, методики, основанные на использовании принципа проекции, именуются проективными(прожективными). Понятие проекции для обозначения этих методик в первый раз было применено французским психологом Л.К. Франком в 1939 г. и, невзирая на многократные пробы поменять их заглавие, закрепилось, став принятым.

Необходимость смены наименования была продиктована постепенным отходом в интерпретации методик этой группы Классификация психологических тестов от мыслях психоанализа. На сегодня термин «проекция» в психологии имеет два значения; 1) в психоаналитическом осознании – один из защитных устройств, средством которого внутренние импульсы и чувства, неприемлемые для «Я», приписываются наружному объекту и только тогда попадают в сознание (в этом смысле термин был в первый раз введен в науку 3. Фрейдом в 1894 г Классификация психологических тестов.); 2) в непсихоаналитическом осознании – проявления личности вовне. Каждое проявление активности (эмоциональное, речевое, двигательное) несет на для себя отпечаток личности в целом. Чем наименее стереотипны стимулы, побуждающие к активности, тем ярче проявление личности.

1-ое описание проекции как естественной тенденции людей действовать под воздействием собственных потребностей, интересов и всей психологической Классификация психологических тестов организации (при этом защитные механизмы могут проявляться, а могут и не проявляться) принадлежит южноамериканскому психологу Г.А. Мюррею. Создание теоретической концепции проекции в применимом для исследования личности виде определило бурное развитие проективных методик, которые в реальный момент занимают видное положение в забугорной психодиагностической практике.

Тестирование при помощи проективных Классификация психологических тестов способов имеет последующие более общие особенности. В методиках употребляется разноплановый, слабоструктурированный стимульный материал, допускающий огромное число вариантов восприятия и интерпретации. При всем этом подразумевается, что чем слабее он структурирован, тем выше степень проекции: «Субъект, поглощенный попытками интерпретировать как бы ничего лично не означающий материал, не замечает, как открывает свои Классификация психологических тестов волнения, ужасы, желания и волнения. Таким макаром существенно понижается сопротивление при раскрытии личных, время от времени очень болезненных проблем».[81] Для преодоления сопротивления испытуемого аннотация дается ему без раскрытия настоящей цели, а сама процедура тестирования часто проходит в игровой форме. Испытуемый, обычно, не ограничивается в выборе ответов, и ответы не оцениваются Классификация психологических тестов как «правильные» либо «ошибочные». Благодаря этим особенностям проективные методики часто употребляются на исходных шагах психической работы с клиентом либо сначала всеохватывающего психического тестирования личности, так как позволяют установить контакт и вызвать энтузиазм к обследованию. Важным достоинством многих проективных методик будет то, что ответы испытуемых не непременно должны даваться в Классификация психологических тестов вербальной форме (как в случае с опросниками), что позволяет использовать их в работе и со взрослыми, и с детками.

Систематизация проективных способов принадлежит Л.К. Франку. Он предложил различать проективные способы зависимо от нрава реакций испытуемого. В современной, дополненной систематизации проективных способов различают конститутивные, конструктивные, интерпретативные, катартические, экспрессивные, импрессивные Классификация психологических тестов, аддитивные методики.

Конститутивные методики характеризуются ситуацией, в какой от испытуемого требуется сделать некоторую структуру из слабоструктурированного, бесформенного материала, оформить стимулы, придать им смысл. Примером методик этой группы является тест Г. Роршаха, стимульный материал которого состоит из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными «кляксами». Испытуемому предлагается ответить на Классификация психологических тестов вопрос, на что, по его воззрению, похоже каждое пятно. Зависимо от ответов обследуемого судят о его переживаниях, особенностях взаимодействия с окружением, реалистичности восприятия реальности, тенденциях к беспокойству и тревожности и др. Тест Г. Роршаха в высочайшей степени удовлетворяет ориентацию проективной психологии на внедрение нестереотипных стимулов. Стимульный материал данного теста не навязывает Классификация психологических тестов испытуемому ответов, в связи с чем он является более нередко применяемой в забугорной психодиагностике проективной методикой. Попыткой предстоящего развития принципа слабоструктурированности стимульного материала является методика «Картины облаков» В. Штерна и др., где употребляется напоминающий облака стимульный материал, не имеющий в отличие от «пятен Роршаха» симметрии и точного Классификация психологических тестов контура. Испытуемому предлагается без помощи других отметить контуры и поведать о том, что изображено на картинах.

Конструктивные методики предполагают конструирование, создание из оформленных деталей осмысленного целого. К примеру, стимульный материал методик «Деревня» и «Тест мира» состоит из маленьких по величине предметов, количество которых в различных вариантах доходит до 300. Посреди их школа Классификация психологических тестов, поликлиника, мэрия, церковь, торговые лавки, деревья, авто, фигуры людей и животных и т. п. Испытуемому предлагается по собственному усмотрению выстроить из этих предметов деревню, в какой он желал бы жить, или некое место собственного существования (по терминологии создателей – «малый мир»). Определяется подход испытуемого к конструированию макета, реалистичность его Классификация психологических тестов построения, близость к соответствующим для различных контингентов построениям и т. д.

Интерпретативные методики предполагают толкование испытуемым какого-нибудь действия, ситуации. Примерами являются тест направленной на определенную тематику апперцепции (ТАТ), испытания словесных ассоциаций. Стимульный материал ТАТ представляет собой набор из 30 черно-белых изображений, на которых представлены относительно неопределенные сцены, допускающие разноплановую Классификация психологических тестов интерпретацию. Испытуемому предлагается составить рассказ по каждому изображению: что там происходит, что переживают действующие лица, что этому предшествовало, чем ситуация завершится. На базе рассказа испытуемого создается представление о его переживаниях, осознаваемых и неосознаваемых потребностях, конфликтах и методах их разрешения. В тестах словесных ассоциаций стимульный материал состоит из Классификация психологических тестов перечня не связанных меж собой слов, на каждое из которых испытуемый должен как можно резвее дать 1-ое пришедшее на разум слово-ассоциацию. Нрав и время реакции ответов дают возможность выделить более «эмоционально заряженные» для данного испытуемого слова-стимулы, судить о наличии тех либо других проблемных тем.

Катартические методики Классификация психологических тестов представляют собой воплощение игровой деятельности в специально организованных критериях. К ним относят, а именно, психодраму Я. (Дж.) Морено, рассматриваемую как проективную методику исследования личности. В процессе мини-представления, в каком испытуемый (протагонист) играет роль себя самого либо воображаемого лица в важных себе ситуациях, появляются его личностные особенности, а методом аффективного Классификация психологических тестов отреагирования в драматических ситуациях, созвучных переживаниям испытуемого, достигается терапевтический эффект (катарсис – очищение и инсайт – озарение). Методика не имеет стандартной процедуры проведения, данных о валидности и надежности, вследствие чего применяется в качестве не столько психодиагностической, сколько психотерапевтической методики в групповой психотерапии.

В экспрессивных методиках получение инфы основано на анализе рисунков Классификация психологических тестов испытуемого. Картинки могут быть на свободную либо заданную тему. Известны рисуночные методики «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич, «Дом – дерево – человек» Дж. Бука, «Рисунок семьи» В. Халса, «Нарисуй человека» К. Маховер, «Мой актуальный путь» И.Л. Соломина, «Детская рука, которая беспокоит» Р. Давидо, «Лица и эмоции» А. Джахез и Н. Манши Классификация психологических тестов, многомерный рисуночный тест Р. Блоха, тест рисования пальцами Р. Шоу и др. По утверждению Д. Харриса, создателя одной из модификаций теста «Рисунок человека» Ф. Гудинаф, «рисунки могут почти все сказать об аффекте, характере, отношении и личности человека, который их нарисовал».[82]

Проведение рисуночных тестов не просит огромных издержек Классификация психологических тестов времени, обычно допускает групповую форму. Основными подвергаемыми анализу элементами рисунка являются его размер, положение на листе (вверху, понизу, в центре, в углу), поворот рисунка на лево либо на право, нажим (слабенький, стандартный, сильный), черта линий (ровненькие, дрожащие, прерывающиеся, двойные), наклон фигуры, плотность и площадь штриховки, количество и нрав деталей Классификация психологических тестов. Обычно, рисуночные методики предполагают дополнение рисунка рассказом испытуемого об изображенном, составление истории по рисунку, опрос испытуемого по прилагаемому перечню вопросов. Анализируются и поведение испытуемого во время выполнения задания, его выражения, вегетативные проявления, продолжительность работы над рисунком. Для роста достоверности интерпретации лучше проводить рисуночные методики в комплексе с другими тестами, дополнять их плодами Классификация психологических тестов беседы и наблюдения.

Импрессивные методики предполагают предпочтение одних стимулов (как более предпочтительных) другим. Испытуемый оказывается в ситуации, когда нужно или избрать более желательные стимулы, или проранжировать стимулы по степени предпочтения. К примеру, в тесте Л. Сонди испытуемому предъявляются 48 портретов на психическом уровне нездоровых людей, разбитых на 6 серий Классификация психологических тестов, с аннотацией избрать в каждой серии по два более и менее понравившихся портрета. Зависимо от предпочтений испытуемого судят о более важных для него «диагностических областях».


klassifikaciya-prirodnih-resursov-ekonomicheskaya-ocenka-prirodno-resursnogo-potenciala.html
klassifikaciya-processorov.html
klassifikaciya-proektivnih-metodik-l-franka.html